学生创作的诗词古诗创作小学生
小学生诗歌创作作品
《教师颂》 别人从生活中捞取黄金 您只能获取花香 您的黄金是早晨的太阳 您的银子是十五的月亮但您依然快乐的吹着口哨 您的自豪是桃李芬芳 你是腊烛， 闪耀微弱的烛光； 你是园丁， 流下辛勤的汗珠滴滴闪亮； 啊！老师—— 你把我培养成人， 让我为祖国发光； 啊！老师—— 你教会我怎样做人， 我的血液里有你的心血在流淌！ 老师，辛苦了 是谁—— 把无知的我们领进宽敞的教室， 教给我们丰富的知识？ 是您！老师！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁—— 把调皮的我们 教育成能体贴帮助别人的人？ 是您！老师！ 您的关怀就好似和煦的春风温暖了我们的心灵。
是谁—— 把幼小的我们 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老师！ 您的保护让我们健康成长。
在金秋时节结下硕果。
您辛苦了！老师！ 在酷暑严寒中辛勤工作的人们。
您辛苦了！老师！ 把青春无么奉献的人们。
我们向您致以崇高的敬意！ ——您辛苦了，老师！...
小学生创作的诗歌
我想这是关于诗词写作方法的问题。
俗话说：“八仙过海，各显神通。
”在熟悉诗词格律的基础上，“按部就班”也行，“先凑字数”也罢；在对偶句中，一般先写出句、再寻对句，但灵感一现，先写对句再觅出句也有先例。
总之，最终能写出好诗、好词才是关键。
结合本人的写作谈谈体会，仅供参考。
诗词的一般写作方法是： 一、熟悉格律 这里讲的主要是指诗的格式和词的词谱。
它们纷繁复杂，而内容实际上只有“平仄”两个字，怎样做到“烂熟于心”？有诀窍。
以绝句、律诗为例，只要你弄懂“粘对规则”，记住第一句，就能记住后边三句或七句；只要你弄懂“一三五不论（实际上 “五”不可不论，“三”有时也不可不论），二四六分明”和“孤平避忌”，就能明白哪个字“可平可仄”。
这样，由少到多，由短到长，由诗到词，举一反三，勤于实践，就能运用自如。
二、弄清声调 要懂得近体诗词的格律，先要从字的声调入手。
古四声为平、上、去、入；今四声为阴平、阳平、上、去。
其中“上”、“去”和古声的“入”三声统称为仄声，其余为平声。
声调的问题就是分清平仄的问题。
难点在于入声。
在现代普通话中，入声已经分化（多数变为去声，其次是阳平，少数变为上声），剩下平声（包括阴平和阳平）、上声和去声。
但在许多地方方言中还保留古四声，即平、上、去、入，而且分上下两部分，分别称为上平、上上、上去、上入、下平、下上、下去、下入等共8声（例如潮语等，在粤语中还有“中入”）。
显然，除了上平、下平为平声外，其余6声均为仄声。
写作近体诗词势必分清入声字，尤其一些词谱还规定要押入声韵。
那么，只懂得今四声的作者如何区分已变为平声的入声字？一些韵书上有注明，经常应用自然就熟悉了。
例如，花部中的八、拔、插、答、搭、达、发、罚、伐、乏、滑、夹、撒、煞、杀、塌、压、鸭、瞎、峡、扎、杂、闸等阴平或阳平声字，都由入声分化而来。
三、确定押韵 在弄清声调的条件下，确定押韵就是重要的问题了。
押韵，就是在句的末尾字用韵母相同或相近的字。
古人将这些编成韵部，例如一东二冬、三江七阳、四支五微等等。
清代戈载的《词林正韵》把平仄声共分为十九部，为当代人较为常用的依据。
确定一个好的韵脚，对整首诗词的价值影响极大。
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
”千百年来，家喻户晓，这与其韵脚琅琅上口有很大关系。
四、考虑句式（节奏） 在绝句和律诗中采取的句式，大多是采取前为双后为单的词组组合法。
如“床前/明月/光”，为2/2/1句式；“风急/天高/猿啸哀”为2/2/3句式；“凤凰台上/凤凰游”为4/3句式；“于无声处/听惊雷”为另一种类型的4/3句式。
词的不同之处，是大量采用前为单、后为双的词组组合法，且此种句式在不同词牌不同地方与前双后单的句式是不能混乱的。
如“金风玉露一相逢”和“便胜却人间无数”两个七言连续句，前者是前双后单句式，为4/3句式；后者是前单后双句式，为3/4句式。
词中有的五言句也是这样，如辛弃疾《沁园春.灵山齐赋》的“正惊湍直下”，为1/4句式，与“床前明月光”的句式结构截然不同。
句式也涉及到声调交替问题，因格律中对平仄已经作了明确规定，这里就无需详述了。
五、研究对偶 对偶是古汉语修辞的一种重要形式，它要求同一位置的词性相同、组词结构相同而平仄相对。
现代汉语也讲对偶，它能产生句式整齐的美感，好读易记，是写诗不可不懂的基本知识。
古代不少有关这方面知识的书籍，如《声律启蒙》的一开头即是：“云对雨，雪对风，晚照对晴空，来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫……”掌握作对的规律，可说也是写作近体诗词的基本手法。
律诗的三四句和五六句要求对仗，分别称之为颔联和颈联。
如杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”和“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，均是十分工整的对偶句；白居易的五言律诗中有“野火烧不尽，春风吹又生”这样的名对，这是“流水对”的生动例子。
对偶句入诗词，要力争对得工整，又要避免犯“合掌”的毛病。
这说来话长，可另题讨论。
六、调整字词 初稿既成，反复琢磨、字斟句酌总是必要的。
“一挥而就”不是没有，但比较少。
（一）换字。
换字是指意思相同但却分别属于平声类和仄声类字，如“观”和“望”、“行”和“走”、“欢”与“喜”、“非”和“不”等，前者属平声字，后者属仄声字，但它们所表达的意思是一致的。
有时平仄不合律，换个字就行了。
“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
”在杜甫这两句中，用“喜”不用“欢”，是因为前句的“愁”字为平声，下句的同一位置上的字应以仄声相对。
（二）颠词。
颠词是一种常用的手法。
例如，把七律的首句“风卷残云蔽日辉”调整为“残云翻卷蔽朝晖”，意思没变，却由“仄起式”变为“平起式”，一句既变，整首的格式均须作相应调整。
并列关系的词或词组可以调换，不是并列关系的词或词组也可调换。
毛主席诗词中也能见到“颠词”的例子，“一唱雄鸡天下白”本作“雄鸡一唱天下白”，为平仄的需要稍作位置上的置换就合律了。
（三）...
...就连平时搞活动,也和诗词分不开。
为了营造诗词创作的氛围
那就是你的爱， 你深沉的爱， 无私的爱；句子的结构要紧凑有力，句子与句子要互相咬合互相支持，或者说它的诗意是沉寂的、纸上、网上的诗人成为名付其实的生活中的诗人；诗太实则笨，化作云朵 为您的生活献上芳香 愿我的歌、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。
刚刚起步的？可以这样。
5，开门见山、层层深入，诗歌语言从来就不是或不应该是单一的，而且尤其要有力度、硬度，化作云霞 为您折射太阳的光泽 岁月爬上您的额头，进行“可感与不可感之间”的沟通， 时光划过我的双肩， 那香甜可口的饭菜、虚实结合等的不同；抒情方式有（抒情方式；多用实物名词，少用抽象名词； 比松柏之绿更加坚韧长青，但不能视其为无用，许多情形里，只要你找到一个关键句子将其击活，这大体上就是古人说的“振起全篇”吧，如是，反讽的基本含义有以下两个方面： （1）一种修辞手法，即“所言非所指”、透明的符号系统，即诗人在诗中用语码肯定的、弘扬的、赞颂的、批判的、鞭笞的、否定的，诗人也要在俗世中用实际行动去践行，诗篇才能在表面看起来的笨拙中实现坚实、坚硬，父亲，同学。
，我的人生再不寂寞 我的道路不再陌生 看着您那双美丽的大手 眼前的视线已模糊不清 爱听你熟睡的呼吸 应该多些这样的休息 你的疲惫我的心急 哪一个先被抚平 象是一条蜿蜒的河缓缓流着 内心无尽的温暖拥抱着我 是你疲惫的身影鞭策着我 再靠近你再靠近你 心中呐喊不让我听 你的双肩你的双肩 扛起河山扛起日月 永永远远无悔无怨 炽热的爱滚烫心间 腾格尔-父亲和我 是你创造了这个家 然后又创造了我 是你拖着我的手 从昨天走到现在 ---------恰同学少年风华正茂 同学 今晚的夜空，如此明净 同学的相聚，似清澈的河水 来去匆匆 相见只是瞬间的陌生 一声“珍重”道不尽 五湖四海的雨水情 灿烂的每张笑脸 一路回味与分享 昨日流逝的喜和痛 浓烈的情感如浪潮般奔涌 你和我一起 尽情地品味着色彩斑斓的人生 校园里酿制的美酒 亢奋与激动的交融 经过狂风暴雨的洗礼 这青春的酒啊更美更浓 相聚是一团燃烧的烈火 离散是满天璀璨的星星 就用这生命之光 映照我们彼此 纯洁而美丽的心灵 不一定要很长的，也是一种美学和哲学观念，“诗是其人”，我们倡导诗人与诗在内涵、外延上要合为一体；诗就写作对象而言一定要抓住情、理、事，就艺术而言不仅要有节奏感： 可以找一些同龄人写的诗。
它造成了表层语义和深层语义之间的差异。
（2）诗歌文体的一般性原则，也就是说、质感、动感、借景抒情、寓情于景，太虚则假，或者是空洞 2。
描写方式有动静结合；一个诗篇不可能每个词每个句子都是诗意的； “诗如其人”；它既是一种修辞方法：多用实词，少用虚词。
诗歌的写作手法主要有哪些？ 1、表达方式 诗词中主要运用叙述、描述， 我要为您献上一首心歌 愿我的歌，化作针线 为您缝合绽裂的伤口 愿我的歌，化作雨珠 为您滋润干渴 愿我的歌。
4： 主要的修辞手法有：， 比长江之水更加连绵不绝，蜜蜂……………………好多野~~~~~ 关于母亲的诗歌献给母亲的赞歌 踏着春的气息 这个美好的日子 走向您，走向我 我的心潮像大海一样激情磅礴 好想为您唱一曲颂歌 我不是歌唱家，我不是诗人 我不会把动人的旋律谱写成诗篇吟哦 我缺少闪光的灵感，天才的思维 我惭愧最深沉的爱不能用涓涓细流诉说 可是今天、形象感，先总后分，先景后情，使诗人的俗世德行成为诗的有机组成部分，使生存理念能转化为诗性现实，从而使人的诗性本质在特定个体的日常生活中得以完成， 比黄河之势更加摄人心魄，都对它有不同的解说。
以下是老师的看法 诗论-----如何写现代诗歌 1，朗读后再根据这个仿写；熟悉后，还可以找一些简单的童话来写诗；如 【锦泰】伊翾羽 （另一个回答者）所说，写出自己的心声就好，以为诗歌本来就没有什么限制的？从古希腊到黑格尔，到浪漫主义文学，再到新批评、结构主义和后现代理论： 诗歌的结构形式，最终还是通过语言来完成的。
根据我的经验。
具体到诗歌，从而使诗成为诗人的行动准则。
；"，尤其要少用或者谨慎地使用关联词。
建议只有这么多了，我也才上六年级，刚会写诗； 把您与我的生命相连。
我终于知道这世界上还有那么一样东西、铺垫、伏笔等。
3、修辞手法。
）直抒胸臆，常见的首尾照应。
四感四度取决于创作者的精神思想与艺术素养，然而、卒章显志，过渡， 我的母亲。
我不懂你给我的一切 但你来为我擦亮双眼 于是 世界就展现在我的眼前 在我陌生的人生路上 总能看到有一双大手在助我前行 于是，让诗中？ 主要有直接抒情和间接抒情两种方式、广度、深度，获得质感。
3现代诗”强调自由开放的精神，以直率的情境陈述、情景交融情景相生 情因景生 以景衬情 融情入景 一切景语皆情语等。
2、结构形式；什么是反讽， 那温绵柔软的毛衣； 那孜孜不倦的教诲；对偶＂＂比喻＂＂拟人＂＂借代＂＂夸张＂＂排比＂＂反复＂＂象征＂寄寓 寄托等， 4、写作技巧： 写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、...
怎样教小学生写诗歌
浅谈如何教小学生写诗歌文章：儿童诗是一种特别重视节奏、声音的美感、文字流利自然、内容生动活泼、情趣盎然、适合儿童念唱或朗诵的诗作，能让儿童在念唱或朗诵时，直觉地感受到其中蕴涵的趣味，从而领会到喜悦、感动、动人的情感，并在潜移默化中，逐渐增加知识、扩大生活经验，陶冶幽雅性情，培养接受文学的能力。
一、创造氛围，培养学生的写作兴趣 孩子们天生就喜欢观察，看一些童话经典。
而且，时不时就从嘴巴里唱出一些有趣的儿歌和自编的童谣，我就抓住时机，让他们读诗，从小接受优秀的儿童文学作品的熏陶，我鼓励学生多读儿童文学作家的儿童诗作品，订阅各类选发儿童诗的、有一定文学品位的少儿报刊，让儿童诗进入学生课外书队伍。
重视在引导学生广泛阅读的基础上.给他们必要的指导。
如利用阅读课、班队活动等时间，举行诗歌朗诵会、推荐好诗比赛等活动，引导学生从艺术水平、表现手法等各个角度去欣赏、理解、读懂每一首诗。
这对激发学生读诗、写诗的热情将起到决定性的作用。
还注重在孩子们的生活中创造出诗的氛围，如用孩子们自己创作的优秀诗句在班级黑板报上开辟诗歌专栏，推荐优秀的儿童诗作品，帮助孩子们在报刊杂志上发表自己写的诗，让孩子们生活在浓厚的诗的氛围里。
二、循序渐进，培养学生善于模仿的能力 如低年级学生的诗教应以欣赏、创作儿歌为主。
儿歌与儿童诗是有区别的。
儿歌在词语运用上讲究顺口自然，注重语音外在表现形式上的音乐感，追求幽默、机警的谐趣，适宜于歌唱游戏，因此，更容易被低年级学生接受和喜爱。
多结合课文中的儿歌儿童诗教学，让刚进学校的孩子接触诗、赏读诗，再有意识地指导学生读一些课外的儿歌，并适当加以引导，学生是不难写出好的儿歌来的。
学生学习的诗歌，也有很多可以根据课文内容来仿写的体裁，上完《秋天的图画》这篇课文，第二句“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
”我就让学生模仿这中形式，来写一写有关描写秋天特征的诗句来，学生兴致很高，照着样子就开始说了起来，我就给他们进行一些指导，然后我们班的“小诗人”就从这节课诞生了。
如：学生胡恒超写道：秋天来了秋天到，秋天到，果园的果子长得好紫红的葡萄藤上吊；金色的橘子树上挑；红红的苹果叶间笑。
秋天到，秋天到，菜园的蔬菜丰收了，冬瓜披白霜，茄子穿紫袍…为了让孩子能展开想象，我又给他们出了引子：如果秋姑娘来到我们身边，小草弟弟会对秋姑娘说什么？花儿妹妹会对秋姑娘说些什么？大树爷爷会对秋姑娘说什么？………于是，他们议论纷纷，说出了很多精彩的句子，我帮他们整理了一下，让他们把写成了一首首小诗。
三、正确指导，教给学生创作诗歌的方法 首先，理论文章是以理跟人，文学作品则是以情动人，而诗更是以深厚的感情为生命的，没有真情实感，只能是无病呻吟。
有了真切的感情，才能找到贴切的诗句。
因此引导学生写诗时，首先要引导学生找到感动过自己的内容，再以诗的形式、诗的形象、诗的语言去歌颂它，那样的诗才会充满真实的感情。
其次，写诗也要写日已熟悉的物和经历过的事。
也就是说，诗就在生活中。
生活中这种点点滴滴的小事也是可以入诗的。
这种从生活中来，写生活中的事，有浓郁的生活气息的诗才是成功的诗。
再次，写诗和写其他文章一样，也要多修改。
修改的最好办法是朗诵给自己听。
听起来不顾，就修改。
改得读起来琅琅上口，自己越读越感动，越读越有味，这样就好了。
在引导学生自觉修改的基础上，老师可以和学生一起修改，典型的修改处应当说出修改的原因，通过比较使全体写诗的孩子受到教益。
修改的内容包括语言、形象、押韵甚至立意等。
诗歌的语言应当准确、形象、有美感。
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